5以内的教学反思

时间:2024-04-06 17:44:43
5以内的教学反思

5以内的教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的5以内的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

5以内的教学反思1

减法是本学期新接触的数学知识。减法和加法有着联系和本质上的区别,因此,学习减法计算首先就得理解减法的含义,学习看图列算式并计算。这也正是学习减法的教学重点和难点。

通过讲授2减几和3减几的减法,我发现单纯的计算减法对学生来说并不是难点,但是让学生看图列算式也就是理解减法的含义,的确很难,在前几节的基础上我又认真的分析了教材,在课堂上我把看图列算式作为教学重点,让学生在教师的提示下描绘教学图的意思,同时让学生尝试练习,我先做示范,原来树上有5个苹果,一阵大风刮过,掉了1个,那么我想知道现在树上有几个苹果,结合课件的演示,让学生一目了然的看出树上还有4个苹果。接下来要问,我们可以用一种数学方法来解决这个问题,请问要用什么方法呢?(减法)一类生很容易的能够列出算式。但二类学生还是很不理解,不能够正确的列出算式。我想原因有以下几点:

一、教师交代的不够清楚,前面的问题陈述的不够清晰明了。学生不理解老师所说的题意。

2、学生本身的接受能力不同,不能够统一要求,在课堂上要注意分类教学,课下加强二类生的辅导。

3、练习的题量不够,课堂内外要多练习类型题。

……此处隐藏13688个字……既是加法计算的依据,又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境,引导学生看变化的过程,说清楚图意(原来有3个小朋友在浇花,又来了2个)。接着我以提问的方式告诉学生第三句话:一共有多少个?通过一起说一说,大本领的小老师领着说,指名说等环节让学生结合情境描述,初步建立条件与问题的概念。再抽象出3人和2人,合起来是5人,让学生对合起来要有一个比较深刻的认识,通过口头语言和肢体语言让学生体会到把两个数合在一起,求一共是多少用加法算,让学生将形象上的合和意义上的合结合起来。

对于3+2的计算,可以是由图上数出,也可以想3和2合成5,在这里我问:你是怎么知道一共有5人的?有学生说是数出来的,但回答不出是想分与合,这时我引导他们用学过的分与合知识计算,有孩子想到3和2合成5,让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系,从而感悟计算的方法。

二、练习设计注重层次性,拓展学生的能力

想想做做第1~3题的练习中,分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意,归纳成3只小鸡和 1只母鸡,合起来是4只,2只青蛙和2只青蛙,合起来是4只突显加法含义,让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导几和几合成几的方法来口算,引导学生说好一句话因为几和几合成几,所以几加几等于几。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程,同时给学生充分的空间拓展能力。

立足教材内容,尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标,本课将理解加法含义,领悟计算方法作为重点,鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义,突显分与合的思想学会加法口算。

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