英语课堂教学反思

时间:2023-10-21 23:58:27
英语课堂教学反思(15篇)

英语课堂教学反思(15篇)

身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的英语课堂教学反思,欢迎阅读与收藏。

英语课堂教学反思1

在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养同学的学习兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使同学在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久,我们不难发现:很多同学原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引同学兴趣;课上同学走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,同学懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现,布置不合理,学习没和时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小同学学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发同学对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂外表的“活”,“乐”,“玩”中。我们注重学科自身,从学得后发生的胜利体验来不时滋长兴趣,挖掘同学学习的内驱力。

“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁” ……此处隐藏15688个字……门问:“What’s that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点:没有信息差,明知故问,属于假交际,对学生大脑的刺激不但起不了什么作用,反而会限制思维的发展。

英语是一门语言,语言是交流思想、传递信息的工具,和思维密切相关。在实际生活中,假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程,机械性操练尽管少不了,但在教师的潜意识里,几乎没有机械性操练与实践性操练,交际、准交际与假交际的概念区别,是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用,长此以往,学生的综合语言运用能力就会受到影响。

不管是多是少,有人举手就好——不注重学生的参与面。

小学英语开设的校际间的条件有所差异,主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说,大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此,教师采取的态度是:不管是多是少,是坏是好,有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显,这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是:面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,让每个学生得到发展。作为教师,一定要转变教学观念,关心爱护所教的每个学生,尤其关注后进生,不管是什么类型的课,教师应默默地承诺:让每个学生得到均等的机会,让他们不断地发展。

我坚信:只要人人都对小学英语课堂教学充满希望,积极求索,认真反思,小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!

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